Позакласна робота з німецької мови

Мета і психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з німецької мови

Сучасна школа має великий досвід проведення освітньо-виховної роботи з іноземної мови, яка становить частину єдиного навчально-виховного процесу.

Позакласну роботу з німецької мови можна визначити як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов'язкових навчальних програм. Позакласна робота з німецької мови вирішує такі завдання:

- удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на уроках німецької мови;

- розширення світогляду учнів;

- розвиток їх творчих здібностей, самостійності, естетичних смаків;

- виховання любові та поваги до людей свого рідного краю та країни, мова якої вивчається.

Важливим фактором успішного виконання цих завдань є врахування психолого-педагогічних особливостей навчання німецької мови на різних ступенях. Знання властивостей особистості того чи іншого віку дає можливість правильно визначити зміст і форму позакласної діяльності з німецької мови.

На початковому ступені учням притаманні такі риси як прагнення до конкретної, однак нетривалої діяльності, негайного результату, також допитливість, інтерес до всього нового, емоційна активність. Проте вони мають завищену самооцінку і ще не вміють керувати своєю поведінкою. Більш розвинена механічна пам'ять учнів цього віку сприяє кращому і швидшому запам'ятовуванню віршів, пісень тощо.

На середньому ступені підлітки виявляють більшу соціальну активність, спрямовану на засвоєння певних зразків поведінки та цінностей,

прагнуть до сприйняття нового, цікавого, їх пам’ять розвивається у напрямі

інтелектуалізації, запам'ятовування набуває цілеспрямованого характеру мовлення стає більш керованим і розвиненим. Підлітки потребують щирого і серйозного ставлення до своїх інтересів, не люблять обмеження своєї самостійності з боку дорослих.

На старшому ступені учні прагнуть до всебічного розвитку своєї особистості, поглибленого засвоєння знань. У цьому віці формується науковий світогляд, зростає соціальна активність, збільшується інтерес до проблем людських взаємин, захоплення стають різнобічними, а самооцінка своїх здібностей знижується. Великої ваги для юнаків набуває спілкування зі своїми однолітками. Спілкування для них - невід'ємна частина їх життя, канал інформації та вид діяльності, у процесі якої відбувається формування індивідуального стилю поведінки старшокласників.

Слід звернути увагу на те, що у процесі організації позакласної роботи з німецької мови необхідно враховувати як психологічні особливості особистості, так і психологічні особливості колективу: рівень його розвитку, ступінь організаційної, психологічної, інтелектуальної та емоційної єдності, спрямованість діяльності колективу на стосунки між його членами, емоційний стан класу під час виконання завдань з позакласної роботи.

Знання психологічних особливостей учнів - необхідна передумова успішного виконання вибору відповідних форм позакласної роботи, визначення змісту цих форм, організації та проведення позакласного заходу.

Принципи організації позакласної роботи з німецької мови

Принципи позакласної роботи з німецької мови - вихідні положення, які визначають вимоги до її змісту, методів та організаційних форм. Вони відповідають цілям та завданням усієї позакласної роботи з німецької мови у школі та ілюструють суть педагогічної діяльності вчителя - організатора позакласної роботи.

Основними організаційними принципами позакласної роботи з німецької мови є принципи добровільності та масовості, принцип урахування

і розвитку індивідуальних особливостей та інтересів учнів, принцип зв'язку позакласної роботи з уроками (В.І.Шепелева).

Принцип добровільності полягає в тому, що учні включаються в позакласну роботу за власним бажанням. Цей принцип має свою особливість: учень, якими сам визначив свою участь у тому чи іншому виді позакласної діяльності, бере на себе добровільне зобов'язання продовжувати вивчення німецької мови, що вимагатиме від нього додаткових зусиль.

Принцип масовості передбачає активну участь в позакласних заходах якнайбільшої кількості учнів з різним рівнем володіння іноземною мовою.

Принцип урахування і розвитку індивідуальних особливостей та інтересів учнів передбачає врахування в контексті діяльності учнів власного досвіду, інтересів, бажань, нахилів, світогляду, емоційно-почуттєвої сфери та статусу особистості в колективі. Принцип зв'язку позакласної роботи |уроками насамперед полягає в тому, щоб забезпечити єдність практичних, розвиваючих та виховних цілей позакласних занять та уроків. Він також передбачає зв'язок навчальних матеріалів, які використовуються в позакласній роботі, з матеріалом чинних навчально-методичних комплексів з німецької мови. Позакласна робота базується на володінні учнями навичками

та вміннями, набутими на уроках німецької мови, тому дуже важливим є те, щоб учні якнайповніше використовували ці навички та вміння під час позакласного заходу. Водночас позакласна робота має позитивно впливати

на навчальну діяльність учнів з німецької мови. Г.І.Мокроусова і Н.Ю.Кузовлєва доповнюють вищезгадані принципи принципами ініціативи комплексності, захопленості та розвитку і самодіяльності. Принцип комплексності має забезпечити єдність і взаємозв'язок патріотичного, морального, естетичного, трудового і фізичного виховання. позакласна робота з німецької мови повинна виховувати щирого громадянина, який з повагою ставиться до своєї країни і країни, мову якої він вивчає. Цей громадян має бути чесним, порядним, розуміти людей, з якими спілкується поважати .допомагати їм. На позакласних заходах необхідно прищеплювати учням |любов до прекрасного, вчити виконувати пісні, слухати і розуміти музику, гарно оформляти альбоми, стінгазети, виготовляти костюми і різний реквізит до вистав.

Принцип захопленості пов'язаний з вибором конкретних цікавих прийомів і сприяють ефективному досягненню поставлених завдань, а також зі змістом навчальних матеріалів, який має бути новим, незвичайним, захоплюючим, здебільшого країнознавчого характеру.

Принцип розвитку ініціативи та самодіяльності передбачає стимулювання розвиток у школярів самодіяльності та ініціативи в роботі. Саме в позакласній роботі вчитель має дати учням можливість самостійно використати свої знання вміння, дозволити робити все, що стосується підготовки та проведення позакласного заходу, вміло й непомітно керуючи цим процесом. Самодіяльність - основа творчості, а саме творче задоволення в роботі завжди сприяє бажанню працювати краще, знати іноземну мову досконаліше. Ініціатива має стати суттєвою позицією кожного учня. Учителю необхідно спонукати своїх учнів до того, щоб вони самі пропонували тематику і форми позакласного спілкування.

Усі вищеназвані принципи доповнюють один одного і в комплексі забезпечують цілеспрямований, послідовний, систематичний і водночас різнобічний вплив на розвиток особистості.

Форми позакласної виховної роботи з іноземної мови

В методичній літературі та у практиці школи традиційно розрізняють три форми позакласної роботи: індивідуальні, групові та масові. В основу такого

розподілу покладена ознака кількісного охоплення учасників. Підкреслюючи нечіткість поняття "масовості", В.І.Шепелева пропонує розрізняти форми позакласної роботи з німецької мови за організаційно-структурною ознакою. Відповідно вона відносить групові форми до організаційно-структурних форм, а індивідуальні та масові - до неструктурних.

Індивідуальна позакласна робота проводиться з окремими учнями, які готують повідомлення і доповіді про країну, мова якої вивчається, про знаменні дати і події, видатних людей, розучують вірші, пісні, уривки з літературних творів іноземною мовою, виготовляють наочні посібники, оформляють стінгазети, альбоми, стенди і т.д. Індивідуальна робота може проводитися постійно або епізодично.

Групова форма позакласної роботи має чітку організаційну структуру і відносно постійний склад учасників, об'єднаних спільними інтересами. До цієї форми належать різноманітні гуртки: розмовні, вокальні, драматичні, перекладачів, філателістів, позакласного читання тощо. Деякі методисти рекомендують організовувати для учнів усіх класів розмовні та хорові гуртки, для учнів старших класів - літературно-перекладацькі та країнознавчі. Позитивно зарекомендували себе комбіновані гуртки, де поєднуються різні види діяльності, наприклад, розучування пісень та підготовка інсценівок, позакласне читання і перегляд діафільмів з подальшим обговоренням переглянутого. Заняття в гуртках, як правило, проводяться регулярно.

Масові форми позакласної роботи не мають чіткої організаційної структури. До них відносять такі заходи як вечори художньої самодіяльності, фестивалі, конкурси, карнавали, тематичні вечори і ранки тощо. Ці заходи проводяться епізодично.

За змістом можна виділити такі форми позакласної роботи мови

1) змагальні,

2) засоби масової інформації,

3) культурно-масові,

4) політико-масові.

Кожна група зазначених форм передбачає конкретні заходи.

Заходи змагального характеру: конкурс, гра, олімпіада, вікторина та інші.

Засоби масової інформації: - стінгазета, оголошення, бюлетень, усний журнал, дайджест, виставка-вікторина тощо.

Заходи культурно-масового характеру: вечір-свято, присвячений народним традиціям рідної країни або країни, мова якої вивчається; вечір-портрет, присвячений життю та діяльності відомих письменників, поетів, композиторів, акторів тощо; вечір-зустріч з цікавими людьми; вечір-хроніка у зв'язку зі знаменними подіями; ранок казок та інііі¹'

Заходи політико-масового характеру: форум, фестиваль, прес-конференція-ярмарка солідарності, телеміст та інші.

У педагогічній літературі є поняття "об'єднуючі форми позакласної роботи (Т.М.Калечиць, З.О.Кейліна).

До об'єднуючих форм відносять дитячі та юнацькі клуби за інтересами, шкільні музеї, бібліотеки, кіностудії, кінотеатри та клуб веселих і кмітливих. Клуби є ефективною формою позакласної роботи знімецької мови тому що вони об'єднують учнів різного віку і різних інтересів, створюють широкий простір для спілкування, діють на засадах самоврядування і стають центрами позакласної роботи в школах. Клуби мають свої назви, емблеми, положення і статути. Особливою популярністю серед школярів користуються клуби веселих та кмітливих (КВК), які передбачають проведення цікавих конкурсів, виконання пісень, віршів, розгадування загадок, кросвордів, ребусів з зоровою опорою у вигляді плакатів, картин, діафільмів. Кожна команда, яка бере участь у КВК, має свій девіз, емблему, пісню та форму. Як "домашнє завдання" учасники клубу готують інсценівку за творами відомих зарубіжних письменників та драматургів.

Доцільно виділити окремо таку форму позакласної роботи як

Тиждень іноземної мови у школі.

Ця форма за своїм характером є масовою, бо передбачає участь у ній широкого контингенту учнів; а за своєю структурою є комплексною, тому що включає комплекс різних за змістом та формою заходів, які відбуваються в певний період часу і спрямовані на реалізацію завдань комплексного підходу до виховання учнів.

Тиждень іноземної мови у школі як комплексна форма повинна сприяти Цілеспрямованій організації і систематизації усієї позакласної роботи у школі, активізації роботи гуртків, для яких Тиждень стає своєрідним творчим (бітом, формуванню творчих стосунків між учнями, вчителями і батьками, які взаємодіють у процесі підготовки і проведення Тижня. Тиждень німецької мови проводять у певний період навчального року за попередньо складеною програмою, яка визначає цілі, зміст і форму кожного з його компонентів. Тематика заходів у рамках Тижня повинна бути цікавою, пізнавальною, вступною, пов'язаною з навчальним матеріалом та відповідати віковим особливостям учнів, рівню їх мовної підготовки. і процес підготовки і проведення Тижня проходить у три етапи.

І етап (підготовчий) починається складанням програми Тижня. На цьому етапі створюється оргкомітет, до складу якого обираються вчителі іноземної мови, завуч, представники учнівського та батьківського загалу. Члени оргкомітету визначають виконавців програми, організують виготовлення костюмів, реквізиту, оформлення приміщень, виставок, оголошень, запрошень, також підготовку необхідних фотоматеріалів, діафільмів, кінофільмів, слайдів. безпосередньо підготовку учнів до виступів проводять вчителі , працюючи індивідуально з кожним учнем або з групами учнів у гуртках. Під час репетицій учні вдосконалюють свою вимову, вчаться поводитися на сцені і т.д.

ІІ етап - це проведення Тижня іноземної мови. Обов'язковою умовою проведення Тижня є створення атмосфери святковості, невимушеності. Учні повинні відчувати задоволення і радість від своєї участі у святі.

	Зразок плану проведення Тижня іноземної мови у школі
День	Зміст роботи	Хто
тижня		відповідає
Понеділок	Оголошення по шкільному радіо про відкриття Тижня.	Оргкомітет
	Відкриття виставки стінгазет, альбомів, кращих зошитів тощо.
Вівторок	Лялькова вистава "В гостях у казки".	V-V1 класи
Середа	Конкурс на краще виконання пісень, віршів іноземною мовою.	VII класи
Четвер	Вікторина, присвячена звичаям та традиціям країни, мова якої вивчається	VIII класи
П’ятниця	Рольова гра "Телеміст" (між столицями рідної країни та	IX класи
	країни, мова якої вивчається).
Субота	Літературно-музичний вечір. Підсумки Тижня.	Х-ХІ класи

ПІ етап присвячений підсумкам Тижня. Бажано випустити інформаційний бюлетень і повідомити про те, як пройшов Тиждень, яких успіхів досягли його учасники, хто з учнів найбільше відзначився.

Як окрему форму позакласної роботи з німецької мови можна виділити листування школярів. Воно має не тільки велике виховне, але й практичне значення, оскільки сприяє розвитку мовлення учнів. Листування дає можливість учням практично користуватися німецькою мовою як засобом спілкування та отримувати додаткову інформацію до тем програми. Щоб листування сприяло розвитку не лише писемного, але й усного мовлення учнів, на засіданнях гуртка або секції клубу заслуховується інформація іноземною мовою, про яку йдеться в листі, влаштовуються виставки листів, під час яких коментується їх зміст. Організуючим центром цієї роботи є "Шкільний поштамт", який допомагає учням в листуванні, надає їм інформацію про те як правильно оформити листа (написати адресу, дату тощо), пропонує адреси зарубіжних друзів, які бажають листуватися, забезпечує конвертами, марками, консультує з приводу вживання мовного матеріалу, характерного для епістолярної форми спілкування.

Як показує практика, види позакласної роботи, що забезпечують оптимальні результати, повинні мати такі характеристики:

інформативність і змістовність, які сприяють реалізації практичних та загальноосвітніх цілей позакласної роботи;

- комунікативна спрямованість: усі види позакласної роботи повинні забезпечувати користування іноземною мовою як засобом одержання і передачі інформації в типових природних ситуаціях спілкування;

ситуативність: переважна більшість видів позакласної роботи повинна включати "набір" ситуацій, які є предметним фоном і стимулом до цілеспрямованих мовних вчинків;

- орієнтація завдань на підвищення мовленнєвої активності учнів;

Beethovens Musik ist ewig

Позакласний захід для учнів 8 класу

Мета:

Практична: ознайомити учнів з творчістю видатного німецькогокомпозитора Людвіга ван Бетховена.

Розвивальна: розвивати слухову пам’ять, вміння сприймати на слух музичні твори Людвіга ван Бетховена

Виховна: виховувати естетичний смак; любов та повагу до класичної музики.

Обладнання: портрет Л.Бетховена, диск «Найкращі твори Людвіга ван Бетховена», С-D програвач, тематичні картинки, прислів’я про музику, художній фільм „Copying Beethoven“.

ХІД ЗАХОДУ

(An der Tafel hängen Sprüche über Musik)

„Musik ist die universelle Sprache der Menschheit.“

„Musik macht Gemüte edel.“

„Musik ist eine Sprache, die jeder versteht.“

„Ohne Musik wäre das Leben ein Irrtum!“

„Ob klassische Musik, ob leichte Musik, ob Volkslieder - ist Geschmacksache!“

„Durch Kampf zum Sieg!“ (Lebenscredo von Ludwig van Beethoven)

„Die Musik soll das Feuer aus dem Herzen der Leute schlagen“ (Ludwig van Beethoven)

L: Liebe Kunstfreunde, liebe Gäste! Es freut mich euch alle in diesem gemütlichen Saal zu begrüßen. Unsere außerschulische Veranstaltung ist dem genialen deutschen Komponisten Ludwig van Beethoven gewidmet.

Schüler 1: Ludvig van Beethoven ist einer der größten Komponisten,

Schüler 2: einer der berühmtesten Komponisten der Welt,

Schüler 3: einer der Komponisten, die in der ganzen Welt bekannt und beliebt sind.

Schüler 4: Der große deutsche Komponist Ludvig van Beethoven wurde am 16. Dezember 1770 in der Stadt Bonn geboren. Sein Vater, ein Sänger, erkannte sehr früh das ungewöhnliche musikalische Talent des ältesten Sohnes Ludwig.

Schüler 5: Beethovens Vater war von dem jungen Wolfgang Amadeus Mozart beeindruckt, der schon mit sechs Jahren als Komponist auftrat. Mit dem Ziel, aus Ludwig ebenfalls ein Wunderkind zu machen, begann der Vater, ihn im Klavierspiel zu unterrichten.

Schüler 6: Die strenge Haltung des Vaters behinderte jedoch die Entwicklung des Jungen, der beispielsweise mitten in der Nacht aus dem Bett geholt wurde, um Freunden des Vaters seine Fähigkeiten am Klavier zu demonstrieren. Das hatte zur Folge, dass Beethoven in der Schule oft müde war und an Konzentrationsmangel litt.

Mit 8 Jahren trat Ludwig zum ersten Mal in einem öffentlichen Konzert auf, mit 12 Jahren veröffentlichte er seine ersten Kompositionen

Szene „Aus der Kindheit von Ludwig van Beethoven“

Vater: Wenn mein Kind jeden Tag tüchtig Klavier spielen wird, so wird er in ein Paar Jahren zum kleinen Virtuosen. Er kann so sein wie Mozart war. Ludwig, nimm schnell deinen Platz am Flügel!

Ludwig: Ich möchte aber draußen gehen.

Mutter: Lass den Knaben in Ruhe! Der heutige Abend ist doch so wunderschön. Lass ihn gehen. Ludwig hat fleißig geübt.

Vater: (zum Sohn) Übe noch ein bisschen, nach dem Abendessen möchte ich dein Spiel hören. Wenn du fehlerlos spielen wirst, lasse ich dich kurz draußen ausruhen.

Moderator: Nach dem Abendessen ging der Vater zum kleinen Sohn. Die Mutter folgte ihm mit den Augen. Sie wusste doch, dass diese Probe mit den Tränen des Sohnes beenden kann.

Vater: Beginn zu spielen. Ich bin ganz Ohr.

Moderator: Der kleine Junge spielte gut. Keinmal hat er in die Noten geguckt. Es schien, dass alles perfekt wäre. Aber der Vater bemerkte einen Fehler.

Vater: Stop! Noch einmal. Von hier an!

Moderator: Der Junge spielte einen schwierigen Teil der Komposition noch einmal.

Vater: Warum hast du in der Mitte so schnell gespielt?

Ludwig: Ich habe wie gewöhnlich gespielt.

Vater: Ach, so! Spiele doch noch einmal!

Moderator: Vor Angst hat der arme Junge einige Fehler gemacht. Der Vater wurde sehr böse.

Vater: Du hast doch dies nicht gelernt! Ich werde dir zeigen, wie man arbeiten soll.

Moderator: Der Junge dachte, dass der Vater ihn jetzt schlagen wird. Der Vater ging aber zur Tür und nahm den Schlüsselbund mit.

Vater: Du bleibst hier bis zur tiefen Nacht! Du sollst tadellos spielen.

Moderator: Der Vater machte die Tür mit seinem Schlüssel zu. Der kleine Ludwig blieb allein im Zimmer! Er begann zu weinen. Er weinte und spielte. Er wusste doch, dass nur ein gutes Spiel ihm Freiheit geben kann.

Schüler 1: Jetzt hören wir uns die Sonate № 24 von L. van Beethoven an.

(Es klingt die Sonate № 24)

Schüler 2: Mit 16 Jahren ging Ludwig van Beethoven auf die Bonner Universität. Hier studierte er eifrig Literatur, Philosophie und andere Wissenschaften. Im Jahre

1786 kam Beethoven zum ersten Mal nach Wien und wurde mit dem großen Komponisten Wolfgang Amadeus Mozart bekannt, der hier lebte und arbeitete.

Schüler 3: Als Mozart sein Klavierimprovisation gehört hatte, sagte er allen: „Seht bitte auf diesen Menschen, in der Zukunft wird von ihm die ganze Welt sprechen…“ Der junge Beethoven spielte Mozart einige Stücke anderer Komponisten auf dem Klavier vor. Mozart hörte gleichgültig zu. Als dann aber Beethoven zu improvisieren begann, war Mozart mehr und mehr begeistert. Er sah, dass er Genie vor sich hatte, und er sagte Beethoven eine große Zukunft voraus.

Aber Beethoven wurde kein Schüler von Mozart. Seine Mutter wurde krank und er musste wieder nach Bonn zurückkehren.

Schüler 4: Jetzt hören wir uns die 5. Sinfonie von Beethoven an.

(Es klingt die 5. Sinfonie)

Schüler 5: Im November 1792 reiste der 22 – jährige Beethoven zum zweiten Mal nach Wien, zum bedeutendsten Zentrum des Musiklebens von Europa. In Wien lebten damals solche Komponisten wie Mozart, Gluck, Haydn. Hier komponierte Beethoven die Oper „Fidelio“; Sinfonien, Sonaten, Lieder und andere Musikstücke. Beethoven arbeitete Tag und Nacht, er spielte und komponierte. Um Geld zu verdienen, gab er Musikstunden.

Schüler 6: Mit den Frauen hatte Beethoven kein Glück. Er verliebte sich zwar oft heftig in junge adlige Damen. Häufig waren sie seine Klavierschülerinnen. Er gab auch Unterricht und viele seiner Schülerinnen waren begabte Pianisten. Besonders freundschaftlich wurde er in der Familie Brunswick aufgenommen.

Schüler 1: Drei Schwester (Therese, Josephine, Charlotte) und ein Bruder (Franz) leben in dieser Familie. Therese und Josephine spielten ausgezeichnet Klavier und verliebten sich beide in den interessanten, ungestümen, leidenschaftlichen Mann.

Er lernte auch ihre Cousine, die sehr junge Gräfin Julie Guicciardi kennen, ein begabtes, reizvolles Geschöpf und verliebte sich mit all seiner Leidenschaft in sie. Aber Julie war von Männern umgeben und verliebte sich in einen viel jüngeren Mann.

Schüler 2: Jetzt hören wir uns das Werk von L. van Beethoven „Zur Elise“ an.

(Eine Schülerin spielt Klavier)

Schüler 3: Im Jahre 1798 klagte Beethoven über ein unangenehmes Sausen in den Ohren. Damals begann sein schweres Leiden, er hörte immer schlechter und wurde allmählich ganz taub. Für einen Komponisten kann man sich keine größere Tragödie vorstellen. Aber trotz der schweren Krankheit setzte der große Komponist seine Arbeit fort: er komponierte viele Lieder, Sinfonien, Konzerte, eine Oper und andere Werke.

Schüler 4: Jetzt hören wir uns die 3. Sinfonie von L. van Beethoven, die „Eroica“ heißt, an.

(Es klingt die 3. Sinfonie)

Episoden aus Beethovens Leben

Szene 1

Moderator: Eines Tages war Beethoven von der Arbeit sehr müde, und er beschloss, mit seinem Schüler Ries einen Spaziergang zu machen. Sie gingen lange, dann setzten sie sich im Schatten einer Eiche ins Gras, um auszuruhen.

Beethoven: Sie sind ja ganz still, lieber Ries.

Ries: Ich schweige, weil ich lausche.

Beethoven: Sie lauschen? Was hören Sie denn?

Ries: Ich höre dem Hirten zu, der dort bei seinen Schaffen sitzt und die Flöte bläst.

Beethoven: Ich höre keinen Ton!

Ries: Hören Sie keine Musik? Sehen Sie den Hirten nicht?

Beethoven: Ich sehe ihn. Ich sehe auch, dass er die Flöte am Mund hält. Still, ich will lauschen.

Moderator: Es vergingen einige Minuten. Plötzlich wurde Beethovens Gesicht totenblass. Ries wusste, dass das Gehör seines Lehrers schon seit langer Zeit immer schwächer wurde. Er hörte deutlich, dass der Hirt weiterspielte.

Ries: Es scheint wirklich, dass der Hirt nicht mehr spielt.

Moderator: Beethoven sprang plötzlich auf, und sie gingen nach Hause. Unterwegs sprach er kein Wort. Ihn quälte der Gedanke: Ich werde taub.

Szene 2

Moderator: Das Gewitter hatte sich verzogen. Leise fiel der Regen in die enge Gasse, in die Beethoven einbog. Plötzlich fesselte ihn Licht: das war die Werkstatt eines Schusters, der trotz der späteren Stunde immer noch arbeitete. Im Zimmer nebenan saß ein blondes Mädchen am Klavier und spielte. Beethoven sah auf die Finger des Mädchens.

(Es klingt die Sonate № 14 „Die Mondscheinsonate“)

Beethoven: Ist es möglich? Das Mädchen spielt meisterhaft meine Mondscheinsonate.

(Er trat eilig ein. Eine blasse, stille Frau stand vom Sofa auf und sah den Mann erstaunt an.)

Kann das Mädchen auch singen? Es spielt ja ausgezeichnet! Lasst es ein Lied singen.

Frau: Eine Stimme hat sie, aber wir haben kein Geld zur Ausbildung.

(Beethoven zog seinen Geldbeutel aus der Tasche. Geldstücke fielen auf den Tisch.)

Beethoven: Da nehmt. Das reicht für die erste Zeit.

Frau: (weinend) Vielen Dank.

(Beethoven ging zum Klavier und trat erschrocken zurück: das Mädchen war blind. Er griff sich ans Herz, dann streichelte er dem Mädchen das blonde Haar.)

Beethoven: Schön sind die Blumen im Walde und die bunten Schmetterlinge auf der Wiese. Es ist herrlich, wenn man die wunderbare freie Natur sehen kann. Aber, mein Kind, viel schöner ist der Gesang der Vögel, das Rauschen der Bäche! Unsagbar schön ist die Musik der Natur! Darum kann ich zum Trost sagen: besser blind als taub!

(Das Mädchen machte ihm Platz. Er setzte sich ans Klavier, die Töne seiner „Pathetischen Sonate“ erklangen.)

(Es klingt die „Pathetische Sonate“)

Mädchen: Weiter, weiter.

Mutter: Sei still. Seine Seele spielt, ich höre es.

Mädchen: Er hört es nicht, er ist taub. Es ist der Meister selbst, unser großer Beethoven.

Moderator: Die Sonate war zu Ende. Beethoven sprang auf, verließ das Zimmer und eilte nach Hause. Zu Hause saß Beethoven am Klavier und spielte. Er hörte nicht, was er spielte, aber die Musik war herrlich. Aufregend waren die Akkorde. Ein neues Musikstück entstand, eine Hymne auf das Leben.

Schüler 1: Beethoven wollte auch eine Oper schreiben. Diese Oper hieß zuerst „Leonore“. Am 20. November 1805 fand die Premiere von Leonore wirklich statt; dann folgten 2 weiteren Aufführungen. Beethoven war jedoch mit dem Werk nicht zufrieden. Er überarbeitete das Stück mehrmals. Die endgültige Fassung wurde erst acht Jahre später mit neuer Ouvertüre unter dem Titel „Fidelio“ im Kärntnerorttheater zum ersten Mal aufgeführt.

Schüler 2: Ein berühmter Mensch sagte: „Ich kannte nichts Schöneres als die „Appassionata“ und könnte sie jeden Tag hören. Eine wunderbare, nicht mehr menschliche Musik. Ich denke immer mit Stolz, vielleicht mit naivem Stolz: „Seht mal an, solche Wunderwerke können die Menschen schaffen.“

Schüler 3: Jetzt hören wir uns die „Appassionata“ von Beethoven an.

(Es klingt die „ Appassionata“)

Schüler 4: Insgesamt schrieb Beethoven bis zu seinem Tode neuen Sinfonien, 17 Streichquartette, fünf Klavierkonzerte, ein Violinkonzert, eine Oper, 23 Klaviersonaten und zahlreiche weitere kammermusikalische Werke.

Das zentrale Thema des Schaffens von Beethoven ist die Fähigkeit des Menschen die Schwierigkeiten des Lebens zu überwinden. Sein Lebenscredo war: „Durch Kampf zum Sieg!“

Schüler 5: Jetzt hören wir uns die 6. Sinfonie von Beethoven, die „Pastorale“ heißt, an.

(Es klingt die 6. Sinfonie „Die Pastorale“)

Schüler 6: Unter allen Werken Beethovens hatte die 9. Sinfonie die längste Entstehungszeit. Die Hauptarbeitszeit fällt in die Jahre 1817 – 1823- Beethoven dachte an eine Vertonung der Ode „An die Freude“ von Friedrich Schiller. Der Text zum Schlusssatz stammt von Friedrich Schiller und wurde von Beethoven frei nach Schiller ausgewählt und geordnet.

Schüler 1:

An die Freude

Freude, schöner Götterfunken, Tochter aus Elysium,

Wir betreten feuertrunken, Himmlische, dein Heiligtum!

Deine Zauber binden wieder, was die Mode streng geteilt

Alle Menschen werden Brüder, wo dein sanfter Flügel weilt.

Freude heißt die starke Feder in der ewigen Natur.

Freude, Freude treibt die Räder in der großen Weltenuhr

Blumen lockt sie aus den Keimen,

Sonnen aus dem Firmament,

Schüler 1:

An die Freude

Freude, schöner Götterfunken, Tochter aus Elysium,

Wir betreten feuertrunken, Himmlische, dein Heiligtum!

Deine Zauber binden wieder, was die Mode streng geteilt

Alle Menschen werden Brüder, wo dein sanfter Flügel weilt.

Freude heißt die starke Feder in der ewigen Natur.

Freude, Freude treibt die Räder in der großen Weltenuhr

Blumen lockt sie aus den Keimen,

Sonnen aus dem Firmament,

Sphären rollt sie in den Räumen,

Die des Sehers Rohr nicht kennt.

Schüler 2: Jetzt hören wir uns die 9. Sinfonie an. Dann sehen wir uns ein Stück aus dem Spielfilm „Copying Beethoven“ an.

(Es klingt die 9. Sinfonie) (Die Schüler sehen sich ein Stück aus dem Spielfilm „Copying Beethoven“ 2006, Regisseur Agneschka Holland an)

Schüler 3: Beethovens Musik ist ewig. Wenn ich seine Musik höre, so ist mir, als ich eine gute Tat vollbringe. Er erweckt mit seiner Musik Edles in uns. Die Wirkung seiner Musik auf den Menschen ist nicht nur eine künstlerische, sondern auch eine moralische Tat. Gutes und Böses waren für ihn keine abstrakten Begriffe.

Musikalisches Quiz

(Die Schüler hören sich ein Werk von Ludwig van Beethoven und erraten dann, wie es heißt. Die aktiven Schüler bekommen Preise.)

L: Wie heißt das klingende Werk von L. van Beethoven?

Schüler 4: Wir verabschieden uns von dem großen genialen Komponisten. Aber seine Musik und er selbst bleiben immer mit uns. Wir werden immer für seine Kraft, seinen Mut, seine Menschlichkeit begeistern. Er bleibt immer mit uns, dieser

(Es klingt die „Mondscheinsonate“)

Позакласний захід

з німецької мови

для учнів 9 класу

Stunde der Poesie und Musik

Цілі:

- розвивати пізнавальний інтерес до літератури та музики Німеччини;

- розширювати країнознавчі знання учнів;

-залучати учнів до творчості Гете, Гейне та Баха, розкрити їх світове

значення;

- розвивати навички виразного читання ліричних творів;

- розвивати естетичні погляди, смаки та почуття учнів засобами різних

видів мистецтва;

- виховувати любов учнів до мистецтва;

- розширювати кругозір учнів

Обладнання: відео, аудіо, мультимедійний пристрій, репродукції картин, ілюстрації до творів, портрети, виставка творів.

Висловлювання про Баха:

«Studiert Bach, dort findet ihr alles!»

Johannes Brahms

«Nicht Bach – Meer sollt er heißen!»

Ludwig van Beethoven

«Gott ist das Bach und Bach ist das Gott»

Hektor Berlio

Цитати Гете та Гейне:

«Wer keine Fremdsprache beherrscht, kennt seine Muttersprache nicht»

J.W.Goethe

«Von allen Welten, die der Mensch erschaffen hat, ist die der Bücher die gewaltigste»

H.Heine

«Musik ist die höchste unter der Künsten»

J.W.Goethe

Lehrer: Willkommen liebe Gäste zu unserer Stunde der Poesie und Musik.

Alle wissen, dass Deutsch die Sprache der Wissenschaft und Technik ist. Jeder kennt die bekannten deutschen Denker, Philosophen, Wissenschaftler Einstein, Röntgen, Diesel, Koch. In der ganzen Welt sind bekannt deutsche Brands Siemens, Bosch, Volkswagen, Audi, Mersedes, BMW. Es gibt in der Welt die Sprachen, die alle schön und melodisch finden. Französisch ist die Sprache der Liebe, Italienisch gilt als die Sprache der schönen Lieder. Unsere Muttersprache Ukrainisch ist auch schön und melodisch. Ich will Sie überzeugen, dass Deutsch auch poetisch sein kann. Das deutsche Volk gab der Welt große Dichter Goethe, Schiller, Heine, Brüder Grimm, Reymark und andere, deren Dramas in allen Theatern der Welt gespielt werden. Große deutsche Komponisten Bach, Beethoven, Mozart, Schoppen, Schubert, Schumann gaben der Welt die beste Musik, die die besten Musiker auch heute spielen. Natürlich, für eine Stunde können wir alle Dichter und Komponisten nicht kennen lernen. Heute sprechen wir über Goethe, Heine und Bach. Das sind unsere Biographen. Sie alle haben Texte der Gedichte. Wir beginnen mit dem Schaffen von Goethe.

(Porträt 1 von Goethe)

Johann Wolfgang von Goethe gilt bis heute als der bedeutendste deutsche Dichter, seine Werke zählen zu den Höhepunkten der Weltliteratur. Schüler 1 hat einen Bericht von Goethe vorbereitet.

Stadt Frankfurt - am –Main im Jahre 1749 geboren. Sein Vater war Rechtanwalt von Beruf. Er schenkte große Aufmerksamkeit der Erziehung seines Sohnes. Johann spielte Cembalo und Flöte, focht, tanzte, riet, schrieb Gedichte, malte. Dazu beherrschte er sechs Fremdsprachen. Goethes Aussage „Wer keine Fremdsprache beherrscht, kennt seine Muttersprache nicht” ist jedem, der Deutsch lernt, bekannt. Er studierte zuerst an der Leipziger und dann an der Straßburger Universität Recht. In Straßburg nahm er an der Arbeit des literarischen Zirkels „Sturm und Drang” teil. Er träumte von der neuen deutschen Kunst. Goethe war in Weimar Minister der Kultur, Direktor des Theaters, Ministerpräsident.

(Porträt 2 von Goethe)

Goethe hat viele Werke geschaffen. Die besten sind die weltbekannte Tragödie „Faust”, der Roman „Die Leiden des jungen Werter”, einige Stücke und sehr viele Gedichte. Als Goethe in Leipzig studierte, schrieb er das „Heidenröslein”. Er widmete dieses Gedicht der Frau, die er liebte. Damals war er 22 Jahre alt.

(Porträt 3 - junger Goethe)

HEIDENRÖSLEIN

Johann Wolfgang Goethe

Sah ein Knab ein Röslein stehn,
Röslein auf der Heiden,
War so jung und morgenschön,
Lief er schnell, es nah zu sehn,
Sah`s mit vielen Freuden,
Röslein, Röslein, Röslein rot,
Röslein auf der Heiden.

Knabe sprach: Ich breche dich,
Röslein auf der Heiden!
Röslein sprach: Ich steche dich,
Daß du ewig denkst an mich,
Und ich will`s nicht leiden.
Röslein, Röslein, Röslein rot,
Röslein auf der Heiden.

Und der wilde Knabe brach 's

Röslein auf der Heiden;
Röslein wehrte sich und stаch,
Half ihm doch kein Weh und Ach,
Must es eben leiden.
Röslein,Röslein, Röslein rot,
Röslein auf der Heiden.

Lehrer: Die Werke von Goethe wurden in alle Sprachen der Welt übersetzt.

Dieses Gedicht übersetzte ins Russische Dmitriy Usow.

Schüler 3:

Дмитрий Усов

Дикая роза

Мальчик розу увидал,
Розу в чистом поле,
К ней он близко подбежал,
Аромат её впивал,
Любовался вволю
Роза, роза алый цвет,
Роза в чистом поле.

“Роза, я сломлю тебя,
Роза в чистом поле!”

Мальчик, уколю тебя,
чтобы помнил ты меня!
Не стерплю я боли
Роза, роза алый цвет,
Роза в чистом поле,

Он сорвал, забывший страх,
Розу в чистом поле
Кровь алела на шипах,
Но она – увы и ах -
Не спаслась от боли

Роза, роза алый цвет,
Роза в чистом поле.

Lehrer: Der junge Goethe liebte die Natur und machte viele Wanderungen in die Berge, in den Wald. In vielen Gedichten besingt er die Schönheit der Natur.

Schüler 4:

Johann Wolfgang Goethe

Mignon

Kennst du das Land, wo die Zitronen blühn,

Im dunkeln Laub die Goldorangen glühn,

Ein sanfter Wind vom blauen Himmel weht,

Die Myrte still und hoch der Lorbeer steht,

Kennst du es wohl?

Dahin! Dahin!

Möchte ich mir dir, o mein Geliebter, ziehn.

Kennst du das Haus? Auf Säulen ruht sein Dach.

Es glänzt der Saal, es schimmert das Gemach,

Und Marmorbilder stehn und sehn mich an:

Was hat man dir, du armes Kind getan?

Kennst du es wohl?

Dahin! Dahin!

Möchte ich mir dir, o mein Beschützer, ziehn.

Kennst du den Berg und seinen Wolkensteg?

Das Maultier sucht im Nebel seinen Weg;

In Höhlen wohnt der Drachen alte Brut;

Es stürzt der Fels, und über ihn die Flut,

Kennst du ihn wohl?

Dahin! Dahin!

Geht unser Weg! O Vater, lass uns ziehn!

Lehrer: Der bekannte ukrainische Dichter Maxym Rylskyj übersetzte dieses Gedicht ins Ukrainische.

Schüler 5:

Максим Рильський

Міньйона

Ти знаєш край, де цитриновий цвіт,

Де помаранчі золоті між віт,

Де віє вітром лагідним блакить,

Де тихий мирт і гордий лавр стоїть?

Ти знаєш їх?

Туди! Туди!

Полинуть би, мій любий, назавжди.

Ти знаєш дім? Колони там стоять,

Кімнати й зал у сяйві майорять,

І шепочуть мармури мені в журбі:

«Дитя! Що заподіяно тобі?»

Ти знаєш їх?

Туди! Туди!

Полинуть би, мій любий, назавжди.

Ти знаєш гору в синіх небесах?

Schüler 6: Einmal, als Goethe auf dem Berg Kickelhahn, in einem kleinen Haus im Wald wohnte, machte die ruhende Natur auf ihn einen tiefen Eindruck. In dieser Zeit erschien sein bekanntes Gedicht “Wanderers Nachtlied”

Über allen Gipfeln

ist Ruh
In allen Wipfeln
Spürest du
kaum einen Hauch.

Die Vöglein schweigen in Walde.
Warte nur, bald
ruhest du auch.

Dieses Gedicht übersetzten viele russische Dichter: I.Annensky, W. Brjussow, M. Aber die beste Übersetzung hat Lermontow gemacht.

(Porträt von Lermontow)

Горные вершины
Спят во тьме ночной,
Тихие долины
Полны свежей мглой.
Не пылит дорога,
Не дрожат листы
Подожди немного,
Отдохнешь и ты.

Lehrer: Haben Sie dieses Gedicht gelernt?

In welcher Klasse?

Haben Sie gewusst, dass Lermontow Goethe übersetzt hat?

Dieses Gedicht begeisterte viele Komponisten. Die Musik zu diesem Gedicht schrieben berühmte Komponisten A. Warlamow, G. Swiridow, A. Rubinstein, S. Tanejew. Hören Sie die Romanze von Warlamow. Singt Iwan Koslowsky.

(Romanze von Warlamow +Porträt von Goethe)

Viele Dichter, Maler, Komponisten begeisterte das Meer.

Schüler 7:

Goethe

Meeresstille.

Tiefe Stille herrscht im Wasser,
Ohne Regung ruht das Meer,
Und bekümmert sieht der Schiffer
Glatte Fläche ringsumher

s
Kleine Luft von keiner Seite

Todesstille fürchterlich
In den ungeheuren Weite
Reget keine Welle sich.

Lehrer: Welches Bild haben Sie sich vorgestellt? Wie ist das Meer? (still, ruhig, glatt, keine Wellen, blau, kein Wind, das Meer schläft). Hören Sie die Übersetzung von Sergiy Scherwinsky.

Schüler 8:

Сергей Шервинский

Штиль над морем

Штиль глубокий над водою,
неподвижно море спит,
И с заботой мрачный кормщик
На немую гладь глядит.
Ни струи! Ни дуновенья!
Ужас мёртвой тишины
Над громадой без движенья,
Ни единой нет волны.

Lehrer: Man kann nicht über das Meer sprechen und sich an die Gemälde des großen russischen Malers Iwan Aiwasowsky nicht erinnern. Man nennt ihn Dichter des Meeres. Er schilderte öfter wallende hohe See, einen Seegang. Sehen Sie, wie Iwan Ajwasowsky die Meeresstille darstellt.

(Gemälde von Ajwasowsky)

Wie schildert der Maler das Meer? Was fällt Ihnen ein? Nur Wörter und Wendungen.

1) Nebelabend, roter Sonnenuntergang, das Meer im Sonnenstrahl

2) Leichtbewegtes Meer

3) Stiller Abend, Sonnenuntergang, das Meer ist ruhig und still, keine Wellen

4) Nebelmorgen, die Sonne ist aufgegangen, die See in der Morgendämmerung

5) Schöner Tag, malerische Berglandschaft, das Meer ist still, ruhig und blau.

Welches Gemälde widerspiegelt den Inhalt des Gedichtes am besten? (das letzte)

Dieses Gemälde heißt „Die Stille”.

Die Bedeutung des Schaffens von Goethe in Literatur kann man mit der Bedeutung des Schaffens von Bach in Musik vergleichen.

Wir beginnen mit einer der schönsten Musik in der Welt.

(Tokkata de-Moll)

Was für ein Instrument spielte? (die Orgel)

Das war das Orgelwerk «Tokkata de-Moll»

In unserer Philarmonie gibt es auch eine Orgel.

Johan Sebastian Bach ist der deutsche Komponist, Orgel- und Klaviervirtuose des

Barock. Er gilt heute als der bekannteste Tonschöpfer. Seine Musik hat auf spätere

Komponisten einen großen Einfluss gemacht. Johannes Brahms hat gesagt:

„Studiert Bach, dort findet ihr alles”. Natalia hat einen Bericht von Bach vorbereitet.

Schüler 9: Johan Sebastian Bach wurde im Jahre 1685 in Eisenach geboren. Er beherrschte das Cembalo- und Orgelspiel im Alter von 17 Jahren schon virtuos. Bach arbeitete als Musiker an der Kapelle des Prinzen Johann Ernst, als Organist in Arnstadt und Mühlhausen. Er war auch Hoforganist und Kammermusikus und später Konzertmeister am Hof des Herzogs Wilhelm Ernst in Weimar. Von 1723

bis zu seinem Tode war Bach als Thomaskantor und Musikdirektor in Leipzig tätig. Dort widmete er sich der Kirchenmusik. Er leitete den Jungenchor in der Thomaskirche.

Lehrer: Der große russische Wissenschaftler Mihail Lomonosow studierte in Deutschland. Die Schicksale dieser genialen Menschen waren sehr ähnlich. Die beiden legten den Grundstein der neuen Entwicklung: Lomonosow – der Naturwissenschaften, Bach – der Musik. Die beiden waren talentvoll und passten in die Vorstellungen der Zeit, in der sie wohnten, nicht hinein. Und die beiden waren für lange Zeit vergessen. Bach wurde von Mendelson im XX Jahrhundert entdeckt.

Sehen Sie ein Fragment aus dem Film „Michail Lomonosow”vom Regisseur Alexandr Proschkin, in dem es um Bach geht.

(Film „Michail Lomonosow”)

Wer hat diesen Film gesehen?

Hat der Film dir gefallen?

Der Regisseur hat den Charakter von Bach sehr richtig wiedergegeben. Für ihn war die Musik wirklich das Wichtigste im Leben.

Ich rate Ihnen diesen Film zu sehen. Der Film erzählt nicht nur über das Leben von Lomonosow, sondern auch über viele bedeutende Menschen (Denker, Wissenschaftler, Dichter, Musiker), gibt viele Informationen aus der Geschichte.

Schüler 9: Johan Sebastian Bach starb 1750. Heute steht das Bachdenkmal auf dem Platz vor der Thomaskirche in Leipzig.

(Foto des Bachdenkmals)

In dieser Kirche befinden sich zwei berühmte Orgel.

Schüler 9: Bachs musikalisches Schaffen umfasst:

-Konzerte

-Orchestersuiten

-Fuge

-Sonaten

-Partien für Violine Solo

-Suiten für Violoncello Sollo

-Über 200 Kantaten

-Orgelwerke

Die Bedeutung des Komponisten und Musikers Bach liegt besonders in der protestantischen Kirchenmusik. Die höchste Kunstform der Barockmusik, die Fuge, führte Bach zu ihrem Höhepunkt. Für seine Werke sind dynamische Melodik und Harmonie charakteristisch.

Lehrer: Hören Sie Orchestersuite 3

Hat die Musik Ihnen gefallen? (Diese Orchestersuite hat auf mich einen tiefen Eindruck gemacht; die Violine klingelt sehr schön; die Musikerin spielte virtuos). Ja, die Musik von Bach ist wirklich hervorragend. Ludwig van Beethoven hat gesagt: „Nicht Bach – Meer sollt er heißen!” Und Hektor Berlios behauptete: „Gott ist das Bach und Bach ist das Gott”.

ine besondere Rolle in der deutschen Literatur spielte der große Dichter Heinrich Heine.

(Porträt 1 von Heine)

Schüler 10: Der bekannte, hervorragende deutsche Dichter Heinrich Heine wurde 1797 in Düsseldorf am Main geboren. Sein Vater war Kaufmann. Aber Heinrich hatte andere Wünsche: er interessierte sich für Literatur, Kunst und Politik. Und sein Onkel gab ihm die Möglichkeit zu studieren.

(Porträt 2 –Junger Heine)

Heine studierte in Bohn, später in Göttingen und Berlin. In diesen Jahren schrieb er seine ersten Gedichte, mit denen er großen Erfolg hatte. Im Jahre 1821 erschien sein “Buch der Lieder”, dass die Heimat, die Natur und die Liebe besang.

Schüler 11:

H. Heine

Leise zieht durch mein Gemüt

Leise zieht durch mein Gemüt
liebliches Geläute;

klinge kleines Frühlingslied,
kling hinaus ins Weite!

Kling hinaus bis an das Haus,
wo die Blumen sprießen,
wenn du eine Rose schaust
Sag, ich lass sie grüßen.

Schüler 12:

H.Heine

Im wunderschönen Monat Mai

Im wunderschönen Monat Mai,
Als alle Knospen sprangen,
Da ist in meinem Herzen
Die Liebe aufgegangen.

Im wunderschönen Monat Mai,
Als alle Vögel sangen,

hab' ich ihr gestanden
Mein Sehnen und Verlangen.

Schüler 10: Heines Gedichte übersetzten viele bekannte Dichter: Michail Lermontow, Iwan Turgenjew, Alexander Blok, Fjodor Tjutschew. Besonders viele Übersetzungen hat das Gedicht „Ein Fichtenbaum

Schüler 13:

H. Heine

Ein Fichtenbaum

Ein Fichtenbaum steht einsam
Im Norden auf kahler Höh,
Ihn schläfert; mit weißer Decke
Umhüllen ihn Eis und Schnee.

Er träumt von einer Palme,
Die fern im Morgenland,
Einsam und schweigend trauert
Auf brennender Felsenwand.

Schüler 14

Леонід Первомайський

Самотній кедр на стромині
В північній стоїть стороні,

І кригою, й снігом укритий,
Дрімає і мріє вві сні,

І бачить він сон про пальму,
Що десь у південній землі
Сумує в німій самотині
На спаленій сонцем скалі

Schüler 10: Aber die schönste Übersetzung hat Michail Lermontow gemacht.

(Porträt von Lermontow)

Schüler 15:

М. Лермонтов

На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой она.
И снится ей все, что в пустыне далеко -
В том краю, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.

Lehrer: Kennen Sie dieses Gedicht? (Wir haben es gelernt)

Richten Sie Ihre Aufmerksamkeit: Heine schreibt über den Fichtenbaum(ялина). Lermontow gebraucht das Wort „сосна”. Auf Deutsch ist „сосна” – die Kiefer. Und Leonid Perwomajsky schreibt über die Zeder (кедр). Jeder Autor stellte sich einen anderen Baum vor.

Dieses Gedicht machte einen großen Eindruck nicht nur auf Dichter. Es inspirierte den großen russischen Maler Iwan Schischkin zum Schaffen des weltbekannten Gemäldes „Ein Fichtenbaum im Norden”

(Gemälde von Schischkin)

Widerspiegelt das Gemälde den Inhalt des Gedichtes? (Wir sehen eine einen einsamen Fichtenbaum)

Was für einen Baum hat Schischkin geschildert? Eine Zeder, eine Kiefer oder einen Fichtenbaum?(einen Fichtenbaum)

Wie bei Heine.

(Porträt 1 von Heine)

Schüler 10: Heinrich Heine war guter Lyriker und Meister der künstlerischen Prosa, Publizist, Satiriker. Er nannte sich den letzten Dichter der Romantik und den ersten Dichter der neuen realistischen Richtung. Heine kannte sehr gut die deutsche Volklore. Er interessierte sich für Märchen und Volkssagen.

(Foto des Rheins)

(Porträt 1 von Heine)

Am Rhein gibt es viele alte Sagen. Dort hörte Heine auch die Sage von der Lorelei – das ist eine Nixe, die im Rhein wohnt.

(Foto 1 von Lorelei)

Die Lorelei sitzt hoch oben auf einem Berg über dem Rhein und singt wundervolle Lieder. Viele Fischer sahen auf sie nach oben, hörten ihren Gesang, führen mit ihren Schiffen auf ein Riff auf und fanden im Wasser den Tod. Diese alte Sage von der Lorelei hat Heine in Gedichtform niedergeschrieben.

(Video „Lorelei”- Gedicht)

Lehrer: Das Gedicht “Lorelei” wurde von vielen russischen und ukrainischen Dichtern übersetzt.

(Foto2 von Lorelei)

Schüler 16:

Борис Грінченко

Лорелея

І сам я не знаю, чого се

Такий обгорта мене сум,

І все старосвітськая казка

Не йде та й не йде мені з дум.

Стає холодніше, смеркає,

Рейн хвилю по хвилі жене,

Вершину гори осяває

Останнє проміння ясне.

Чудової вроди дівчина

У пишному сяйві зорі

Своє золотеє волосся

Розчісує там на горі.

Із злота гребінчиком чеше

І пісню співає вона,

І спів той чудовий, могучий

Далеко розносить луна.

Плавець у човні її чує, -

Журба йому серце в’ялить,

Не скель він пильнує, а з неї

Не зводить очей ні на мить.

І вже його човен розбитий

Сховався у вирі страшнім:

Втопила його Лорелея,.

Втопила співанням своїм.

Schüler 17:

Александр Блок

Лорелей

Не знаю, что значит такое,
Что скорбью я смущен;
Давно не дает покою
Мне сказка старых времен

Прохладой сумерки веют

И Рейна тих простор;
В вечерних лучах алеют
Вершины дальних гор.

Над страшной высотою
Девушка дивной красы
Одеждой горит золотою,
Играет златом косы.

Золотым убирает гребнем
И песню поет она;
В ее чудесном пеньи
Тревога затаена.

Пловца на лодочке малой
Дикой тоской полонит;
Забывая подводные скалы,
Он только наверх глядит.

Пловец и лодочка, знаю,
Погибнут среди зыбей;
И всякий так погибает
От песен Лорелей.

Lehrer: Viele Komponisten schrieben Musik zu diesem Gedicht. Aber das beste Lied hat Friedrich Schiller komponiert. Es ist ein Volkslied geworden. Es ist auch heute in der ganzen Welt populär. Hören Sie dieses Lied vorgetragen von der französischen Sängerin Mireille Mathieu.

https://www.youtube.com/watch?v=PZCu3sXdy6k

(Video – Mireille Mathieu „Lorelei”)

Hat das Lied Ihnen gefallen? (Es ist sehr melodisch. Die Melodie ist schön)

Kennen Sie französische Sängerin Mireille Mathieu?

Sie singt auf Deutsch. Melodisch, nicht wahr?

(Titel)

Die Werke von Goethe und Heine, die Musik von Bach haben ihre Bedeutung auch heute nicht verloren. Sie sind sehr aktuell. Auch heute lassen sie die Herzen aller Menschen schlagen. Unsere Stunde der Poesie und Musik ist zu Ende. Hat Ihnen die Stunde gefallen? Äußern Sie Ihre Meinungen!

- Mir hat die Stunde der Poesie gefallen. Sie war sehr nützlich.

- Ich habe verstanden, die Sprache von Goethe und Heine ist poetisch und melodisch.
- Auf mich hat der Film „Lomonosow” einen Eindruck gemacht. Ich will ihsehen.
- Mir haben Gedichte von Goethe und Heine gefallen und Übersetzungen auch.
- Die Musik von Bach ist wunderschön, besonders die OrgeIch hoffe, dass unsere Stunde der Poesie und Musik wirklich auf Sie einenEindruck gemacht hat. Und Sie werden Deutsch noch fleißiger lernen. Ich hoffe, dass Sie unbedingt noch ein oder einige Gedichte lernen. Ich möchte, dasSie klassische hören. Und ich hoffe, dass sie lesen werden, egal auf Russisch, Ukrainisch, Englisch oder Deutsch. Ein gebildeter Mensch muss lesen. Heinrich Heine hat gesagt: „Von allen Welten, die der Mensch erschaffen hat, ist die der Bücher die gewaltigste. Und Goethe behauptete: „Musik ist die höchste unter allen Künsten”
Vielen Dank für Ihre aktive Teilnahme an der Stunde. Sie alle haben sich gut vorbereitet. Die Biographen haben interessante Information gefunden. Alle haben Gedichte gut vorgesagt.

Позакласний захід

Alle Tiere sind Freunde

(Unser Schultheater)

Мета:активізувати, закріпити та збагатити словниковий запас учнів,

формувати навички і уміння в оволодінні правильного і виразного мовлення, розвивати слухову пам’ять, посилити в учнів інтерес до вивчення німецької мови, сприяти вихованню в учнів естетичного смаку.

Обладнання:відео, аудіо, мультимедійний пристрій, малюнки.

Хід заходу:

1 Schüler:

Guten Tag, ihr lieben Gäste,

seid gegrüßt zu unserem Feste.

Wir haben für euch viel Schönes bereit

und freuen uns, daß ihr gekommen seid.

Heute sollt ihr einmal seh’n,

was wir alle schon versteh’n.

wie wir lernen, spielen, lachen

sicher wird’s euch Freude machen.

Nun wollen wir nicht länger warten.

Frisch soll unser Lied erklingen!

Ihr sollt lachen, mit uns spielen,

ihr sollt fröhlich mit uns singen.

2 Schüler:

Es ist schwer, auf der Erde ein Haus zu finden, wo nicht ein Hund bellt oder ein Huhn gackert. Überall, wo Menschen leben, sind auch seine Gefärten – Haustiere.

3 Schüler:

Mein Hund

Mein Hund, wie klug ist dieses Tier!

Gleich auf das Wort gehorcht er mir.

Das Haus bewacht er Tag und Nacht,

geht mit dem Jäger auf die Jagd.

Und in Gefahren und in Stürmen

Wird mich mein teuer Hund beschirmen

4 Schüler:

Die Katze

Ich habe eine Katze,

die heißt Mauz.

Sie hat eine weiße Tatze

Und eine kleine Schnauz

Sie hat einen weichen Kopf

Und ist wie eine Fee.

Der Kopf ist kleiner als ein Topf

Und sie trinkt keinen Tee.

5 Schüler:

Hopp, hopp, hopp!

Pferdchen, lauf Galopp

Über Stock und über Steine,

aber brich dir nicht die Beine!

Immer im Galopp!

Hopp, hopp,hopp!

6 Schüler:

„Muh, muh, muh,“

So ruft im Stall die Kuh.

Wir geben ihr das Futter,

sie gibt uns Milch und Butter.

7 Schüler:

Hahn kräht kikiriki

Meise pfeift ziwi

Hündchen bellt wau, wau

Kätzchen schreit miau

Kuckuck ruft kucku.

8 Schüler:

Unser kleines Schweinchen

Mit den kurzen Beinchen

Schläft auf Stroh und ist gesund,

Frisst sich satt und kugelrund.

9 Schüler:

In Afrika leben in einem Land

Ein Tiger, ein Löwe und ein Elefant,

Ein Papagei und ein Affe,

Ein Nilpferd und eine Giraffe.

10 Schüler:

Der Fisch kann schwimmen,

Der Frosch kann springen,

Der Affe kann klettern,

Der Vogel kann singen.

11 Schüler:

Der Vogel kann auch

Am Himmel fliegen,

Das Schwein kann lange

In der Sonne liegen.

12 Schüler:

Das Pferd kann laufen,

Gehen und stehen,

Und ich kann sprechen,

Hören und sehen.

Lied vom Heu

Text und Musik: Helmut Stöhr

Im Frühling wächst das Gras mäht

mäht das Gras.

Eins, zwei, drei!

Die bunten Kühe rufen: « Muh,

das wird mal gutes Heu!»

Die Mähmaschine mäht das Gras

mäht das Gras.

Eins, zwei, drei!

Die bunten Kühe rufen: «Muh,

das wird mal gutes Heu!»

Die Sonne trocknet dann das Gras,-

Eins, zwei, drei!

Die bunten Kühe rufen: « Muh,

das wird mal gutes Heu!»

Der Trecker holt das Gras.

Eins, zwei, drei!

Die bunten Kühe rufen: «Muh,

das wird mal gutes Heu!»

1 Schüler:

Liebe Freunde!

Wir kennen schon viele Tiere.

Ratet diese Rätsel!

(10 Rätsel)

12 Schüler:

Ich bin klein,

Ich bin weiß,

Ich habe kleine Nase

Ich habe lange Ohren,

Wer bin ich?

!3 Schüler:

Ich bin grau,

Ich bin groß,

Ich bin böse,

Ich lebe im Wald.

Wer bin ich?

14 Schüler:

Ich bin groß,

Ich bin schwarz und orange,

Ich lebe in Afrika.

15 Schüler:

Ich bin klein,

Ich bin grün,

Ich kann springen,

Ich kann schwimmen.

16 Schüler:

Ich bin schön,

Ich bin orange,

Ich bin schlau,

Ich habe langen Schwanz,

Ich lebe im Wald.

17 Schüler:

Ich bin groß,

Ich bin braun,

Ich lebe im Wald.

Ich

bin klein,

Ich bin grau,

Ich habe viele Stacheln

Ich mag Äpfel.

18 Schüler:

Ich bin groß,

Ich bin böse,

Ich kann schnell laufen,

Ich kann weit

( Музичне оформлення: звуки тварин)

Der Streit der Tiere

Der Autor:

Die Kuh, das Pferd und der Hund stpitten miteinander, wen von ihnen der Bauer am liebsten hat.

Das Pferd:

Mich, natürlich. Ich ziehe ihm den Pflug und den Wagen.Ich hole ihm Holz aus dem Wald. Er reitet auf mir in die Stadt.

Die Kuh:

Nein, mich hat der Bauer am meisten lieb. Ich gebe ihm Milch, aus der er Butter, Käse und vieles andere macht.

Der Hund:

Nein, mich.Ich bewache sein Haus!

Der Autor: Der Bauer hörte den Streit und sagte.

De rBauer Hört auf zu streiten! Ich brauche euch alle! Jeder von euch ist gut an seinem Platz.

1 Schüler:

Und jetzt ergänzt meine Reime:

Der Hund bewacht das Haus, die Katze fängt …(die Maus)

In diesem kleinen Häuschen wohnen 7…(Mäuschen)

In dem großen breiten Nil lebt das grüne…(Krokodil)

Der Himmel ist blau, der Fuchs ist …(schlau)

Lange Ohren stumpfe Nase hat das Tierchen namens…(Hase)

Sie gibt uns Milch und Butter

Und frisst gern Silofutter.

Sie steht im Stall und ruft laut: «Muh!»

Das ist bestimmt die gute…(Kuh).

Aufführung «Die goldene Gans»

Es spielen mit

Der Ansager Hans (ein junger Mann)

Der Kasperl

Eine alte Frau

Der König

Eine junge Frau

Ein böser Mann und die Königstochter

Erstes Bild

Der Ansager:

Kinder, Kinder!

Schnell geschwind, unsere Aufführung gleich beginnt. Nun macht die Augen und Ohren auf, das Märchenspiel nimmt seinen Lauf.

Der Ansager:

Es war immer traurig. Sie lachte nie. Sie weinte und weinte. Es war einmal ein König. Er hatte eine sehr schöne Tochter. Aber die Tochter

(Auf die Bühne kommt die Königstochter, sie weint.)

Der König war sehr unglücklich. Er sagte: « Wer meine Tochter zum Lachen

bringt, der bekommt sie zur Frau und wird König nach meinem Tod.»

Nun kommen viele Männer: junge und alte, große und kleine, dicke und dünne. Sie wollen die Prinzessin zum Lachen bringen, aber die Prinzessin will nicht lachen.

(Es kommt der Kasperl, er singt und tanzt.)

Der Kasperl: Tra-la-la-la!

Der Kasperl ist wieder da, will mit dir lachen und Spaße machen. Gib acht auf mich, mach so wie ich.

(Die Prinzessin weint.)

Der Ansager:

Eines Tages kommt ein junger Mann namens Hans zum König.

Hans: König, kann ich hier arbeiten?

Der König: Ja, du kannst Wasser und Holz in die Küche tragen.

Hans:Gut, ich tue es.

Zweites Bild

Hans: (arbeitet im Walde und singt):

Im Walde, im Walde, da bin ich so gern!...

(Er bemerkt eine alte Frau, sie trägt Holz.)

Hans: Guten Tag, Mütterchen, ist das Holz schwer? Soll ich dir helfen?

Die alte Frau: Ja, bitte, trag’ mir das Holz nach Hause. Ich gebe dir dafür die goldene Gans.

(Hans trägt Holz.)

Die alte Frau: Danke, mein Lieber! Ich gebe dir meine goldene Gans! Merke dir- alle wollen so eine Gans streicheln, rufst du aber: « Gans, halt fest!», dann kleben sie an und müssen mit dir gehen.

Hans: Danke, liebes Mütterlein!

(Er nimmt die Gans und geht aus dem Walde.)

Eine junge Frau: Ach ,wie schön ist diese goldene Gans. Darf ich sie streicheln?

Hans: Bitte, bitte.Gans, halt fest!

Die junge Frau: Ach, ich muss mitgehen.

Ein böser Mann: Gib mir die goldene Gans.

Hans: Nein, ich gebe dir meine Gans nicht.

Der böse Mann: Dann stoße ich mit dem Fuß nach deiner Gans.

Hans: Gans, halt fest!

Der böse Mann: O weh! O weh! Ich klebe an!

Alle zusammen: Viele Menschen sind zu uns angerannt. Wir reisen lustig durch das Land. Da ist das Königsschloss, die Prinzessin sieht heraus, seht seht: sie lacht und lacht und lacht. Ihre Trauer ist aus!

Die Prinzessin: Die Sonne lacht,

das Feld wird grün,

der Vögel singt,

die Blumen blühn.

Der König (zu Hans): Die Prinzessin lacht laut, und du, mein Lieber, bekommst sie zur Braut.

(Alle tanzen und singen lustig.)

Das Lied

Auf dem großen grünen Rasen

Sehe ich Tiere ruhig schlafen

Einen Bären, einen Hasen,

Einen Löwen, einen Affen,

Einen Wolf und einen Tiger,

Einen Fuchs und einen Igel.

In der Mitte kann ich sehen

Einen Elefanten stehen.

1 Schüler: In den Garten gehen wir,

Wilde Tiere wohnen hier

Löwen, Tiger, weiße Bären,

Die im kalten Wasser leben.

Hier ein Wolf und da ein Affe

In der Mitte Die Giraffe,

Kleine Vögel auf dem Baum

Fliegen rasch,die siehst du kaum.

2 Schüler:

Ich liebe wilde Tiere, besonders die Giraffen.

Giraffen, die sind gelb und braun,

sind größer als der höchste Zaun.

Drum knabbern sie auch alles an,

was nur ihr Maul erreichen kann.

3 Schüler:

Was uns am Zebra so erfreut,

das ist sein schön gestreiftes Kleid.

Es springt und kann im Trabe gehn,

im Zirkus ist es oft zu seh’n.

Das Lied

Spaß im Zoo

Text: M.Vogelsang

Musik: Kollektiv der 12.Polytechnischen Oberschule Rostock

Es war in einer Sommernacht,

der Kakadu hat laut gelacht.

Hi-hi, ha-ha, ho-ho,

Im Zoo, im Zoo, im Zoo.

Der Elefant, der war sehr keckt,

er tanzt mit Kätzchen Mäuseschreck.

Hi-hi, ha-ha, ho-ho,

Im Zoo, im Zoo, im Zoo.

Der Kater war verwundert sehr,

wo nahm er diese Frechheit her?

Hi-hi, ha-ha, ho-ho,

Im Zoo, im Zoo, im Zoo.

Die weße Maus hat’s aufgeschreckt,

hat alle Tiere schnell geweckt.

Hi-hi, ha-ha, ho-ho,

Im Zoo, im Zoo, im Zoo.

Erst schauten sie den bleiden zu,

dann srehten sie sich auch im Nu.

Hi-hi, ha-ha, ho-ho,

Im Zoo, im Zoo, im Zoo.

Das Theaterstück

Der Hase und der Igel

Hase:Wie hässlich ist dein Kleid, Igel!

Igel: Hässlich? Mag sein, lieber Hase, mag sein.

Hase: Sieh mal mich an, Igel! Mein Fell ist weiß wie Schnee und glatt wie ein Spiegel.

Igel: Das ist richtig, lieber Hase. Du bist sehr schön. Aber weißt du, lieber Hase, mein Kleid schützt mich vor den Hunden und vor den Wölfen. Schützt dich dein Kleid auch vor deinen Feinden? Der Hase schweigt. Sein Schweigen ist auch eine Antwort.

4 Schüler:

Und jetzt erzähle ich euch vom Känguruh. Vor vielen, vielen Jahren kamen die ersten Europäer nach Australien. Sie fuhren durch die große Insel und sahen dort viele Tiere.

Ein Tier war sehr komisch .Dieses Tier ging auf zwei Beinen, hatte einen langen starken Schwanz und einen kleinen Kopf. Auf dem Bauch hatte es eine große Tasche. In dieser Tasche saß ein junges Tierchen.

„Was ist das?“ fragten die Europäer die Einwohner der Insel. „Kän-gu-ru“, war die Antwort. Die Europäer sagten: „Ach so, dieses Tier heißt also Känguruh, ein schöner Name!“ Seit dieser Zeit nennt man das Tier Känguruh.

Viele Jahren vergingen. Die Europüer lernten die Sprache der Australier, und da erfuhren sie- „Kän-gu-ruh“ bedeutet: „Ich verstehe euch nicht.“

Der Fuchs und der Hahn

Hahn: Ki-ke-ri-ki!

Fuchs: (Hm…Dieser Hahn ist ein gutes Frühstück für mich) : Guten Tag, lieber Hahn! Wie geht’s?

Hahn: Danke, gut.

Fuchs: Weißt du es schon? Jetzt sind alle Tiere Freunde: der Wolf und der Hase, der Hahn und der Fuchs, alla sind Freunde!

Hahn: Das ist schön..

Fuchs:

So sind wir jetzt auch Freunde. Flieg herunter zu mir, Freund Hahn! Ich erzähle dir ein Märchen.

Hahn: Gut. Aber siehst du dort den Mann mit seinem Hund? Ich will zusammen mit dem Hund dein Märchen hören.

Fuchs: Was sagst du? Ein Hund? Na, dann auf Wiedersehen!

Hahn: Warum läufst du fort? Alle Tiere sind doch Freunde?!

Fuchs: Ja, alle Tiere sind Freunde, aber Hunde wissen das noch nicht.

Das Lied

Vor der Tür die Fliege singt

Russisches. Volkslied Bearbeitet: Katrin Schrader

Vor der Tür die Fliege singt. Hörst du, wie ihr Liedchen klingt?

Ei-lu-li ihr Liedchen klingt, ei-lu-li ihr Liedchen klingt.

Mücke ist der Dirigent,der das Lied am besten kennt

Ei-lu-li…

Käfer tanzen rundherum mit Gesumm und mit Gebrumm.

Ei-lu-li…

Ach, das Tanzen war so schön, jeder will zur Ruhe geh’n.

Ei-lu-li…

Позакласний захід на тему:

«In der Welt der Märchen»

Мета:

поглибити і розширити знання, сприяти зацікавленню учнів у вивченні німецької мови, систематизувати та вдосконалювати знання і навички. Розвивати комунікативну компетенцію

Обладнання: мультимедійний пристрій, аудіо та відео, картинки, малюнки

Хід заходу:

1 Schüler : Liebe Gäste! Wir möchten uns vorstellen. Wir lernen in der Schule 7.Viele von uns spielen verschiedene Musikinstrumente, besuchen Tanz - Sport - und Kunstschulen und wir haben ein gemeinsames Hobby- wir lernen Deutsch. Das macht uns viel Spaß

-Guten Tag Rex!

-GutenTag Roni!-Wie geht’s?

-Danke! Prima.-Was gibt’s Interessantes?-Oh! Ich finde alles interessant.

Ich war gestern im Puppentheater.

Es war sehr schön!Ein Großvater pflanze eine Rübe. Sie wuchs und wuchs und wurde sehr groß. Der Großvater wollte die Rübe aus der Erde ziehen.

e:DE'>

Eins, zwei, drei! -

Nein, ich kann nicht.

Oma, komm her!

-Eins, zwei, drei!

Ich kann auch nicht.

Mascha, komm her!

Die Rübe is-Eins, zwei, dreiIch kann auch nicht!

Hund, komm her!

-Wau, wau, wau!

Eins, zwei, drei!

Ich kann auch nicht.

Katze, komm her.

-Miau, miau, miau!

Eins, zwei, drei!

Ich kann auch nicht.

Maus, komm her!

-Piep, piep, piep!

(Alle zusammen)

Eins, zwei, drei!!!

Danke, danke, liebe Maus!

Die Rübe ist heraus

Der Hund und der Affe

Guten Tag, Affe!

Wie geht es dir?

-Danke, gut. Und wie geht es dir?

-Danke, nicht sehr gut. Mein Junge mag mich nicht.

-Warum? Was ist los?

-Ich weiß nicht. Aber er gibt mir kein Essen, er streichelt mich nicht.

-Ich sehr. Du bist so traurig. Dein Junge ist nicht gut. Ich will dein Freund sein.

-Sehr gut.

Der Wirt und die Katze

-Liebes Kätzchen! Was ist los? Wie geht es dir?

-Es geht mir schlecht.

-Warum bist du so traurig?

-Ich bin krank. Ich kann nicht laufen. Ich kann nicht spielen.

-Ich gebe dir eine Tablette. Nimm sie bitte ein!

-Danke.

-Wie geht es dir?

-Schon gut.

Ameise und Grille

-Guten Tag, Ameise.

-Guten Tag, Grille.

-Ameise, es ist so kalt, ich bin so hungrig, Gib mir bitte essen.

-Zu essen ? Hast du nichts zu essen?

-Nein.

-Aber Grille, was hast du im Sommer gemacht?

-Im Sommer? Oh! Ich bin gesprungen, ich habe gesungen.

Ich habe musiziert, ich habe getanzt.

-Ach so. Du bist gesprungen. Du hast gesungen. Du hast musiziert. Du hast getanzt. Geh jetzt. Tanze und singe weiter.

Wer nicht arbeitet, soll nicht essen.

Rotkäppchen

1 Szene.

Mutter: Rotkäppchen, Rotkäppchen! Wo bist du?

Rotkäppchen: Hier bin ich Mutter.

Mutte:r Rotkäppchen, da ist Kuchen und Milch. Bring das der Großmutter. Sie ist alt und krank.

Rotkäppchen: Gut, Mutter. Auf Wiedersehen

2 Szene

Wolf: Guten Morgen, Rotkäppchen!

Rotkäppchen: Guten Morgen, Wolf!

Wolf: Was hast du da

Rotkäppchen: Kuchen und Milch

Wolf: Wohin gehst du, Rotkäppchen

Rotkäppchen: Ich gehe zur Großmutter. Sie ist alt und krank

Wolf: Wo wohnt deineGroßmutter

Rotkäppchen: Dort.im Wald.

Wolf: Rotkäppchen, sieh,, wie die Blumen blühen, wie die Vögel singen!

3 Szene

(Die Großmutter: liegt im Bett).

Großmutter: Wer ist da?

Wolf Ich bin es, das Rotkäppchen. Ich bringe dir Kuchen und Milch.

Großmutter: Mach die Tür auf und komm herein! Ich bin krank und kann nicht aufstehen.

Der Wolf: springt herein und frisst die Großmutter auf).

4 Szene

(Der Wolf, der die weiße Haube und die Brille der Großmutter aufgesetzt hat, liegt im Bett. Es klopft)

Wolf: Wer ist da

Rotkäppchen: Ich es, das Rotkäppchen. Ich bringe dir Kuchen und Milch, und auch Blumen.

Wolf: Mach die Tür auf und komm herein. Ich bin krank und kann nicht aufstehen.

Rotkäppchen: Guten Morgen, Großmutter.

Wolf: Guten Morgen, Rotkäppchen.

Rotkäppchen: Ei, Croßmutter, was hast du für große Hände?

Wolf: Dass ich dich besser packen kann.!

Rotkäppchen: Ei, Croßmutter, was hast du für große Ohren?

Wolf: Dass ich dich besser hören kann.!

Rotkäppchen: Ei, Croßmutter, was hast du für große Augen?

Wolf: Dass ich dich besser sehen kann.!

Rotkäppchen: Ei, Croßmutter, was hast du für große Zähne?

Wolf: Dass ich dich besser fressen kann!

(Der Wolf frisst das Rotkäppchen auf, legt sich wieder ins Bett, schläft ein und schnarcht. Ein Jäger kommt herein und schließt den Wolf tot)

(Rotkäppchen, Großmutter und Jäger im Chor):

Der Wolf ist tot!

Schneewittchen und die sieben Zwerge

Märchenspiel in neun Bildern (nach den Brüdern Grimm).

Es spielen mit

Der Ansager

Scheewittchen

Die Mutter

Der Jäger

Die Königin

7 Brüder-Zwerge

Der König

Der Königssohn

Erstes Bild

Die Mutter sitzt am Fenster und näht.

Die Mutter Ich wünsche mir ein Kind, so weiß wie Schnee, mit Wangen so rot wie Blut und mit langen schwarzen Haar.

Der Ansager Und sie bekam ein Töchterlein. Es war weiß wie Schnee, mit Wangen rot wie Blut und mit langem schwarzem Haar. Die Menschen nannten es Scheewittchen. Bald darauf starb die Mutter, und der König nahm sich eine andere Frau.

Zweites Bild.

Der König Da ist, mein Schneewittchen, deine neue Mutter! Sie ist schön und gut. Liebe sie, mein Kind! Und du, meine liebe gute Frau, liebe auch Schneewittchen ! Es ist so klein und lieb.

Die Königin: Oja, Oja. Ich liebe Schneewittchen schon sehr, wie eine Mutter ihr Kind liebt.

Der Ansager: Aber die neue Königin war sehr böse. Sie liebte Schneewittchen nicht. Sie hatte einen wunderbaren Spiegel. Der Spieglein konnte sprechen. Oft fragte die böse Königin den Spiegel: Spieglein, Spieglein an der Wand,

wer ist die Schönste im ganzen Land ?

Drittes Bild.

Die Königin: Spieglein, Spieglein an der Wand, wer ist die Schönste im ganzen Land?

Das Spieglein Frau Königin, Ihr seid die schönste hier, aber Schneewittchen ist tausendmal schöner als Ihr.

Der Ansager: Die Königin wurde böse. Sie rief einen Jäger und sprach zu ihm.

Die Königin: Führe das Kind in den Wald und töte es.

Der Jäger: Schneewittchen ist aber so gut und lieb.

Die Königin: Du musst das machen, sonst töte ich dich.

Der Jäger: Gut, ich tue es!

Viertes Bild.

Der Jäger und Scheewittchen gehen durch den Wald.

Schneewittchen: Ich habe Angst. Es ist schon dunkel. Ach, lieber Jäger, töte mich nicht. Ich will in den Wald laufen und komme nie zurück

Der Jäger: So lauf hin, liebes Kind! Du bist so schön. Ich kann dich nicht töten.

https://www.youtube.com/watch?v=dMoc6nSWHEg

Der Ansager: Nun war das arme Kind in dem großen Wald ganz allein. Es lief immer weiter und weiter. Endlich sah es ein rleines Häuschen und ging hinein.

Fünftes Bild. Im Häuschen.

Schneewittchen: Wie schön ist es hier. Alles ist so klein, aber so fein und sauber.

Und das Tischlein ist gedeckt. Die Tischdecke ist schneeweiß. Auf dem Tischlein stehen sieben kleine Teller. Neben jedem Tellerchen liegen ein Löffelchen, ein Messerchen und ein Gabelchen. Wie klein sie sind! Und da steht auch ein kleiner Becher. Ich bin doch hungrig. (Es isst von jedem Teller und trinkt aus dem Becher.)

Besten Dank für Speis und Trank. Aber ich will schlafen. Wie schön: da stehen sieben weiße Betten.

(Sie legt sich schlafen.)
www.youtube.com/watch?v=BMna5mm9CO4

Der Ansager Am Abend kamen die sieben Zwerge nach Hause.

Der erste Bruder: Wer hat auf meinem Stühlchen gesessen?

Der zweite : Wer hat von meinem Tellerchen gegessen?

Der dritte: Wer hat von meinem Brötchen genommen

Der vierte: Wer hat von meinem Gemüse gegessen

Der fünfte: Wer hat mein Messer genommen

Der sechste: Wer hat aus meinem Becher getrunken

Der siebente: Und wer schläft in meinem Bett

Die sieben Zwerge sehen Scheewittchen.

(Sie schläft ruhig.)

Alle Brüder zusammen: Wie schön ist das Kind!

(Schneewittchen erwacht und steht auf

Schneewittchen : Verzeiht mir, liebe Brüder. Ich war so müde und so hungrig

Der erste Bruder: Bleibe bei uns, liebes Kind.

Der zweite : Halte unser Häuschen in Ordnung.

Der dritte: Sei unser liebes Schwesterchen.

Schneewittchen: Gern, liebe Brüder! Gern!
https://www.youtube.com/watch?v=PhspdcrxQDw

Alle Brüder zusammen: Hüte dich vor der bösen Königin, öffne niemandem die Tür

Sechstes Bild.

(Im Schloss.)

Die Königin : Spieglein, Spieglein an der Wand, wer ist die Schönste im ganzen Land?

Das Spieglein : Frau Königin, Ihr seid die Schönste hier, aber Schneewittchen über den Bergen, den sieben Zwergen ist noch tausendmal schöner als Ihr.

Die Königin: Scheewittchen soll sterben! Ich nehme einen schönen Apfel, vergifte ihn und bringe ihn Schneewittchen. Schneewittchen soll sterben!

Siebentes Bild.

In Häuschen der Zwerge Schneewittchen (arbeitet und singt): Kommt ein Vogel geflogen, setzt sich nieder auf mein Fuß, hat ein Zettel im Schnabel von der Mutter einen Gruß.

(Die Königin klopft ans Fenster. Sie ist arm gekleidet. Schneewittchen öffnet das Fenster.

Die Königin : Willst du Äpfel kaufen?

Schneewittchen: Nein.

Die Königin: Sieh, Schneewittchen ich teile den Apfel in zwei Teile. Die rote Hälfte iss du, die weiße möchte ich essen.

(Schneewittchen beißt in den Apfel ein und fällt tot zur Erde nieder)

Die Königin : Spieglein, Spieglein in der Hand, wer ist die Schönste im ganzen Land?

Spieglein: Frau Königin, Ihr seid die Schönste im Land!

Achtes Bild.

Der Ansager: Am Abend kamen die Zwerge nach Hause. Scheewittchen lag auf der Erde. Es war tot. Die Brüder weinten drei Tage lang. Dann machten sie einen Sarg aus Glas, legten das Mädchen hinein und schrieben seinen Namen auf den Sarg. Dann stellten sie den Sarg auf einen Berg. Eines Tages kam ein Königssohn zu diesem Berg.

acerun:yes'> weiße möchte ich essen.

Der Königssohn: O, wie schön ist Schneewittchen! Liebe Brüder, schenkt mir den Sarg mit der schönen Königstochter.

Alle Brüder: O, nein, o, nein! Das ist unsere liebe Schwester, und sie bleibt bei uns.

Der Königssohn : Darf ich Schneewittchen einen Kuss geben?

Die Brüder: Das darfst du, Königssohn!

(Der Königssohn küsst Schneewittchen. Es erwacht.)

Schneewittchen: Wo bin ich?

Der Königssohn : Du bist bei mir, ich liebe dich, komm mit mir in das Schloss meines Vaters. Du sollst meine Frau sein.

es'> ein Königssohn zu diesem Berg.

acerun:yes'> weiße möchte ich essen.

Schneewittchen : Und meine Brüder?

Der Königssohn: Deine Brüder kommen mit uns.

(Die Zwerge sind froh. Sie singen und tanzen lustig.)

Die Brüder : Und in wundersamer Stund kam ein Prinz zum Walde, küsst

Schneewittchen auf den Mund, und erwacht es bade.

Neuntes Bild.

(Das Fest im Schloss. Alle tanzen.)

Die Zwerge : Bei dem schönen Fest sind wir sieben Zwerge all liebe, frohe Gäste und wir sieben Zwerge all liebe, frohe Gäste.

(Die Königin kommt. Sie hält einen Spiegel in der Hand.)

es'> ein Königssohn zu diesem Berg.

acerun:yes'> weiße möchte ich essen.

Die Königin :Spieglein, Spieglein in der Hand, wer ist die Schönste im ganzen Land

Spieglein : Frau Königin, Ihr seid die Schönste hier, aber die junge Königin ist tausendmal schöner als Ihr.

(Die böse Königin fällt auf die Erde. Sie ist tot. Alle Gäste tanzen.)

n style='mso-spacerun:yes'> böse Königin fällt auf die Erde. Sie ist tot.
www.youtube.com/watch?v=3TxDg4HWRQo

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